Консультация для педагогов «Проектная деятельность в экологическом воспитании. Виды проектов»
Консультация для педагогов
«Проектная деятельность в экологическом воспитании. Виды проектов»
Экологическое воспитание– важный компонент общего образованиясовременного человека. Дошкольные учреждения являются начальным элементом системы экологического воспитания.
Целью экологического воспитания для дошкольников выступает оформление комплекса практических и научных знаний о мире животных и растений, природных явлениях. У ребенка формируется ответственное отношение к уникальному миру природы, установка на сбережение природных богатств.
Проблема экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы. Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития. Идеи ознакомления дошкольников с природой получили дальнейшее развитие в теории и практике дошкольного воспитания.
В современных условиях, когда сфера воспитательного воздействия значительно расширяется, проблема экологического воспитания дошкольников приобретает особую остроту и актуальность.
Веками человек был потребителем по отношению к природе: жил и пользовался её дарами, не задумываясь о последствиях. Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься.
Одним из методов наиболее эффективным в работе с детьми по экологии является метод проектов. Проект позволяет интегрировать сведения из разных областей знаний для решения одной проблемы. Данный метод дает возможность развивать индивидуальную и коллективную деятельность детей, расширять их опыт общения, дает возможность осуществлять педагогу личностно-ориентированный подход к каждому ребенку.
Специфика метода проектов, особая педагогическая значимость метода проектов заключается в следующем:
— он открывает возможности формирования собственного жизненного опыта ребенка по взаимодействию с окружающим миром;
— является методом, идущим от детских потребностей и интересов, возрастных и индивидуальных особенностей детей;
-один из методов, выводящий педагогический процесс из стен детского сада в окружающий мир, природную и социальную среду.
Ориентируясь на классификацию проектной деятельности, предложенную Т.В.Фуряевой, можно выделить следующие виды проектов:
Виды проектов в ДОУ:
-
Исследовательско-познавательные – совместное эксперементирование и последующее оформление результатов в виде газет, рукописных изданий, дизайнерских сооружений.
-
Игровые – использование элементов творческих игр с вхождением образ персонажей и решением поставленных проблем.
-
Информационн-практико-ориентированные- сбор информации и ее реализация (оформление и дизайн группы, разработка игровых модулей, составление планов и схем, картотек и т.д.)
-
Творческие – оформление результатов деятельности в виде праздников, театрализованных представлений, презентаций продуктов совместного труда.
По продолжительности экологические проекты разделяются на:
Краткосрочные – период их реализации может длиться от трех дней до недели.
Среднесрочные – рассчитанные на срок от одного месяца до трех.
Долгосрочные – укладывающиеся по продолжительности в один год.
Более длительные проекты для детского сада планировать неразумно. С воспитанниками младших групп можно реализовать лишь краткосрочные проекты, которые решают задачу, доступную для их понимания. Но наиболее эффективно работают проектные исследования, проводимые с воспитанниками старших групп.
Основные требования к использованию метода проектов:
В основе любого проекта лежит проблема, для решения которой требуется исследовательский поиск. Проект-это игра в серьез, результаты которой значимы для детей и взрослых.
Обязательные составляющие проекта- детская самостоятельность (при поддержке педагога), сотворчество ребят и взрослых, развитие коммуникативных способностей детей, познавательных и творческих навыков, применение полученных знаний на практике.
В работе с дошкольниками выделяют 4 этапа работы по проекту:
-
Подготовительный- воспитатель формулирует проблему и цель проекта, ставит задачи, определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную ситуацию.
-
Практический. На этом этапе педагог помогает детям грамотно планировать деятельность детей, по необходимости оказывает ребятам практическую помощь, а также направляет и контролирует осуществление проекта.
3.Оценочно-рефлексивный. У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.
Педагог обобщает результаты работы, анализирует деятельность, формулирует выводы.
-
Презентационный – презентация детьми продуктов проекта родителям, презентация опыта работы воспитателем.
В ходе работы над проектом также важно помнить о правилах успешности проектной деятельности.
-
в команде нет лидеров;
-
все члены команды равны;
-
все члены команды должны получать удовольствие от общения друг с другом и от того, что они вместе выполняют проектное задание;
-
каждый должен получать удовольствие от чувства уверенности в себе;
-
все должны проявлять активность и вносить свой вклад в общее дело;
-
не должно быть так называемых “спящих партнеров”;
-
ответственность за конечный результат несут все члены команды, выполняющие проектное задание.
Какие экологические проекты можно реализовать в детском саду?
С детьми младшей группы 3-4 лет возможно организовать проект «Лаборатория неживой природы». Малыши способны наблюдать и участвовать в проведении опытов с водой, песком, травой, семенами, плодами. Так, при изучении свойств воды, можно поставить опыт по ее способности растворять сладкие и горькие вещества. Семена высаживаются в горшки и проращиваются.
Дети средней группы способны принять участие в проектах: «Маленькие огородники»-организуются эксперименты с огородными растениями.
« Птицы наши друзья»- дети наблюдают за птицами, развешивают кормушки, скворечники.
С ребятами, посещающими старшую и подготовительную группы, можно организовывать больше. Так, проект «Мастерская природы» позволяет узнать, как ветки, спилы, семена, листья растений можно использовать для декорирования бытовых предметов.
В проекте «Растение – доктор» дети учатся распознавать лекарственные растения и узнают об их целебных качествах.
Проект «Метеобюро по народным приметам» позволяет изучить погодные явления и научиться их предсказывать по подсказкам природы.
Наиболее масштабный проект, который можно предложить для реализации в подготовительной группе – создание Малой природной академии.
А так же можно провести интересные проекты:
Этажи леса», «Кто живет в лесу», «Заповедник», «Воздух должен быть чистым», «Сосульки», «Что мы знаем о воде», «Голубая капелька», «Кто дружит с елью».
Следует заметить, что основа успеха претворения всех проектов и действительность – хорошая подготовка педагогического состава детского сада, взаимодействие всех специалистов.
Немалое значение в воспитании детей имеет пример взрослых, родителей, воспитателей. Зачастую, вырастая, дети ведут себя и поступают так же, как когда-то вели себя и поступали их родители. Если родители будут заниматься вопросами экологического воспитания, то и у детей будет воспитываться интерес, любовь к природе и бережное отношение к ней. Поэтому экологическое воспитание детей должно проходить в тесном взаимодействии с семьёй ребёнка.
Формы работы с родителями по экологическому воспитанию:
— Анкетирование, проведение опросов с целью выявления их экологической компетентности.
— Беседы за круглым столом, родительские собрания в нетрадиционной форме (ток-шоу, деловые игры, бюро педагогических услуг, прямой телефон), консультации и сообщения экологической направленности для родительского уголка.
— Календарь интересных дат–совместные досуги, праздники, КВНы, викторины.
— Домашнее задание — участие в выставках, смотрах-конкурсах, педагогические ширмы, почтовый ящик и т.д.
— Привлечение родителей к совместной с детьми трудовой деятельности на участке и в уголке природы.
— Использование научно-популярной методической литературы по проблемам экологического воспитания.
— Выпуск газет, фотогазет, экологических альбомов, плакатов, папок- передвижек.
Деятельность педагогов по приобщению семей к экологическому воспитанию детей, позволит формировать у дошкольников ответственное отношение к окружающей среде, достигнуть более высокого уровня их воспитанности.
СОВЕТЫ ВОСПИТАТЕЛЮ ПО РАБОТЕ НАД ПРОЕКТОМ
-
Глубоко изучить тематику проекта.
-
При составлении совместного плана работы с детьми над проектом поддерживать детскую инициативу.
-
Заинтересовать каждого ребенка тематикой проекта, поддерживать его любознательность и устойчивый интерес к проблеме.
-
Создавать игровую мотивацию, опираясь на интересы детей и их эмоциональный отклик.
-
Вводить детей в проблемную ситуацию, доступную для их понимания и с опорой на детский личный опыт.
-
Тактично рассматривать все предложенные детьми вари анты решения проблемы: ребенок должен иметь право на ошибку и не бояться высказываться.
-
Соблюдать принцип последовательности и регулярности в работе над проектом.
-
В ходе работы над проектом создавать атмосферу сотворчества с ребенком, используя индивидуальный подход.
-
Развивать творческое воображение и фантазию детей.
-
Творчески подходить к реализации проекта; ориентировать детей на использование накопленных наблюдений, знаний, впечатлений.
-
Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
-
Заключительный этап проекта следует тщательно готовить и проводить в виде презентации, шоу, театрализованного действа и т.п.
